據媒體報道，近日，江蘇省泰州市體育科學研究所公布了泰州市區一學校初二某班學生脊柱功能的跟蹤測試數據。數據顯示，短短一年時間，這個班的脊柱姿勢優良等級率由24%下降到18.5%，脊柱姿勢不良率由18%上升到65.5%，脊柱柔韌性優良率由72.8%下滑到9%，脊柱穩定性優良率更是從27.3%直接掉到0。參加測試的40名學生，幾乎沒有一個人的脊柱是完全健康的。

　　初二的孩子正值青春勃發、活潑好動的年齡，人們常以“連腰都沒有”來形容孩子們超強的脊柱柔韌性。但正如泰州市體科所主任坦言，初中學生中普遍存在著不同程度的脊柱發育不良的問題。作為一位從教20余年的資深中學教師，筆者對此並不感到意外。相比初中生，學業負擔更重的高中生的身心狀態更值得擔憂，甚至還有學生不時需要進行腰部護理。脊柱是支撐生命的大梁，人們做出的各種姿勢都需要它支撐。脊柱裏的脊髓是我們大腦中樞神經信息的重要通道，大腦發出的一切指令都要通過它傳達。小小年紀，脊柱就出現問題，長時間枯坐教室是罪魁禍首。

　　我們只需看一下高中學生的作息時間表。早上6點左右起床，晚上9點半左右甚至更晚就寢，除了早上的早鍛煉，中午包括吃飯、午休在內的1個小時的時間，1個小時左右的吃晚飯時間外，其余時間基本都在上課、上自習。近年來，一些學校還掀起一股“晚讀”之風，要求學生在晚自習開始之前，提前15分鐘到班級讀背課文。

　　這只是一份普通的作息時間表。“普通”之義有二：一是許多學校基本如此，具有普遍性；二是這種安排與某些對學生的管理精確到分鐘的“特殊”學校相比，還屬小巫見大巫。即便是這種普通安排，學生每天也要在教室端坐10多個小時。青少年本來是最活潑好動的，卻不得不奮戰于書山題海，長此以往，腰肌勞損乃至脊柱受損自然不足為奇。此外，長時間如此還會影響心理健康，甚至導致惡性循環。

　　愛因斯坦在《論教育》中説：“教育就是忘記了在學校所學的一切之後剩下的東西。”具體而言，學生所忘記的當是那些死的知識，剩下的則是學習知識的過程中培養、熏陶出來的思維能力和價值觀念等。如此觀之，我們的學校教育應花大力氣在引領學生體會知識背後所蘊含的東西上，培養熏陶他們的思維能力和價值觀念，不應該讓高強度的被動學習一點點吞噬掉他們學習的興趣和動力。學校、教師、家長以及教育主管部門都要少一些指責和推卸，秉持對學生負責的原則，作出一些改變，共同呵護學生的身心健康。（作者：胡欣紅）

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責任編輯： 徐可