門檻雖低，但誰敢怠慢?

    昨日的考試一結束，三高中的學生小楊便長舒一口氣，因為一個月來自己每天就是圍繞4門必修科目轉，語、數、外三門主課及另外兩門選修被丟到了一邊。小楊說：“雖然我過關沒問題，但誰不想多拿幾個A和B給高校留個好印象？所以只能硬著頭皮往上衝，考試前每天看書到淩晨。”小楊的父親認為，“小高考”在某種程度上是加重了孩子負擔，因為原來的會考，幾門課一張卷子，這門不行那門可以拉一下，可現在倒好，門門都要過關，門門都要拿高分，孩子壓力太大！一位送考的老師也表示，“小高考”的出發點雖好，但實際執行中卻“變了味”，反而加重了應試考試的氣氛。現在學生和家長為高考要緊張兩次，學生每門課看的書比以前增加了兩三本，復習時老師也得輪番上陣，有的必修課老師一周要上20節課，忙死了。

    但也有家長對“小高考”表示歡迎。一位家長說：“提前一年多把四門必修課考完，這樣可以集中精力復習來年的高考科目。雖然要緊張兩次，但壓力分散了，孩子又全面掌握了各科知識。”

    “6A加10分”，是否合理？

    四門必修課，兩門選修課，你能拿到幾個A?這幾乎是每位參與“小高考”的考生和家長都會談論的話題。因為如果能在“小高考”中獲6個A，那麼來年高考時可以加10分。在480分的高考總分中，10分也是舉足輕重的，所以引得不少學校、考生紛紛追逐。

    一些家長認為，學業水平測試之所以演變成“小高考”，跟“6A加10分”關係最大，如果沒有這項“激勵”政策，學業水平測試就輕松多了。一位家長說：“能拿到6A的考生肯定都是尖子生，語、數、外本來就不差，加上10分後跟普通生之間的差距越拉越大。”另一位家長表示，“6A加10分”對于那些考了5A或4A的學生是不公平的，這些學生跟拿6A的差距並不大，但是由于一時疏忽沒能達到全A，要是能換成累積加分，倒是能激勵更多的考生向上“衝一衝”。還有的家長反映，部分重點高中甚至跟家長簽下“軍令狀”，保證全校有50％的考生能拿全A，所以不惜犧牲其他科目專攻四門必修課。同時，也有一些教師認為，如果學業水平測試只滿足通過即可，那麼就不會有多少學生認真學習這門課程，拿A不容易的同時就告訴考生，不能靠臨時突擊，而要平時努力才行。

    一位四星級高中的校長表示，其實“6A+10分”是一把雙刃劍，既能激勵考生為得高分而拼搏，也給不少學生帶來了心理壓力，其實最重要的是學校和教育行政部門不應只把得A率作為對老師和學生唯一的評價手段，而是要根據各個學校、學生的實際情況做一個客觀的評價，以免讓學生過早地進入到高考前的緊張狀態。

    “是增負還是減負，關鍵要看你怎麼對待它。”無錫市校管中心有關負責人表示，其實“小高考”是一場合格性測試，設置的門檻不高，若考生把它當成一次普通的學業水平考查，負擔就不會那麼重，其實學業水平測試實行等級計分，也是引導學生淡化“分分計較”，實際是在為考生心理減負。他認為學校應該根據學生各自的不同情況提出不同要求，這樣才有利于學生未來發展。（朱敏、楊寅）